La luce, nelle esperienze educative e artistiche dell’infanzia, non è soltanto un elemento fisico che rende visibile il mondo, ma un vero e proprio materiale di gioco e di pensiero. Quando viene proposta come oggetto di esplorazione, la luce diventa uno strumento potente per attivare curiosità, osservazione, sperimentazione e costruzione di conoscenza. Inserita in esperienze grafiche che utilizzano materiali, supporti e strumenti impertinenti – ovvero non convenzionali, non rigidamente prescritti – la luce apre spazi di ricerca che coinvolgono il corpo, la percezione, il gesto e il pensiero.
In questo contesto, i 9 schemi di gioco, derivati dalle teorie di Jean Piaget e successivamente rielaborati in ambito educativo, rappresentano una chiave di lettura fondamentale per comprendere come i bambini apprendono attraverso l’azione. Gli schemi di gioco non sono semplici comportamenti, ma strutture cognitive in costruzione, che si consolidano attraverso la ripetizione, la variazione e la scoperta.
Materiali, supporti e strumenti “impertinenti”
Parlare di strumenti impertinenti significa uscire dalla logica dell’uso corretto e previsto degli oggetti. Un cucchiaio può diventare un pennello, una spugna uno strumento grafico, una torcia una matita di luce. I supporti non sono solo fogli bianchi, ma pareti, superfici verticali, tavoli luminosi, plexiglass, stoffe, materiali trasparenti o riflettenti. I materiali non sono soltanto colori e pennarelli, ma acqua, sabbia, carta velina, materiali naturali, oggetti di recupero.
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